这道卡片题里，10张是送出前的数量，7张才是送出后的数量。下面把两者放在同一张图中核对。
适用于已经在学校接触这类题的小学二年级家庭，约7—8岁只是情境参考。加州标准2.OA.1包括100以内的一、两步加减文字题，未知数可处于不同位置；不代表每个孩子目前都应会所有变式。具体进度和表示方法先按本班要求。
6张红卡，4张蓝卡，送出3张
以下题目与问答为自拟练习示例，不是真实学生作业，也不是经过效果验证的家庭训练方案：
盒里有6张红卡和4张蓝卡，送给朋友3张。盒里还剩多少张卡？
可以问孩子：“送出前共有几张？这个数题里直接给了吗？”把小问题记为“送出前共有____张”。
6张与4张是两部分，6＋4＝10；10说的是送出前全部卡的数量。再从10张中送出3张，10－3＝7，所以送出后剩7张。
图里的颜色只区分最初两部分。题目没有说送走哪种颜色，示例划掉3张蓝卡只是一种演示；剩余总数仍是7，不能据此回答题目没有问的颜色数量。
10、13和7分别从哪里来
孩子算出10就停，可以问：“这是送之前还是之后？”若写6＋4＋3＝13，请他指出3张卡是送出去还是放进来。
“先从4张里减3张，再加6张”也得7；它对应从蓝卡中选走3张。不同的正确算法可以保留，不必强求同一种顺序。
另一个自拟例子
“书架有7本故事书和5本科普书，借走4本，还剩几本？”可以先盖住后面的答案。核对时：借走前共有12本，12－4＝8，最后剩8本。
记录孩子是否自行说出先求总数，以及成人给了哪句提示；不把跟着提示答对写成独立完成。两题不是能力测评。持续卡住时，可把具体题目与原话交给老师讨论；不愿继续就先收尾。
“又添3张”，也可能问原来有几张
IES／WWC 2021指南（印刷页49—50）提醒不要把关键词固定对应运算，要理解完整问题。该指南面向K—6数学困难学生的教学干预，不能据此保证上述家庭问答有效。
自拟反例：“原来有一些卡，又添3张后共有8张，原来有几张？”问的是原数：□＋3＝8，所以原来是5张。这只是给成人看的反例，不是要求刚起步的孩子立刻再做一道升级题。
资料核对：2026年10月16日。本文只示范两步加减题的数量关系，不用于诊断或安排个别教育方案。
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