以下是约6—8岁、已在学校学到两位数的小学生家庭情境，年龄只是示例。本文以加州数学标准1.NBT.2（印刷页16）为课程参照：一年级涉及两位数的十与一。具体进度按本校安排。
先看是哪一步接不上
请孩子解释一道当前作业。说得出数、摆得出数量、写得出数字，可能是不同的卡点。一次表现不足以判断整体能力；会心算但画得慢，也不要直接归成概念没懂。
IES指南推荐3（印刷页24—25）提出联系实物、图示与符号。下面借鉴其学校教学思路，自拟家庭示例未经效果验证。
一个自拟示例
用光滑小棒，每根代表一，每捆恰有十根。摆两捆三根，同时写23：2表示两个十，3表示三个一。图中一格是一根，十格长条是一捆。
三捆且无散根写30，0表示零个一。对照实物与图，请孩子指出每位数字对应哪部分。
记下实际表现
把孩子当时怎样说、怎样做和成人给了什么提示记下来。拿不准时，请老师看具体作业。孩子不想继续时先收好，不设固定练习次数，也不用这份活动判断学习障碍。资料核对：2026年10月16日。
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